¿Cómo enseñar mi asignatura?

Imparto la asignatura de Orientación profesiográfica. Esta es una materia clave para el desarrollo personal. El objetivo que se pretende alcanzar es que el alumno desarrolle las competencias necesarias que le permitan tomar de manera crítica y reflexiva una de las decisiones más importantes de su vida, su elección profesional o laboral.
Respondiendo a la pregunta, ¿cómo enseñar mi asignatura?, considero que el tipo de actividades y estrategias didácticas deben ir encaminadas al desarrollo de la consciencia de los estudiantes con respecto a sus factores internos (intereses, aptitudes, valores, rasgos de personalidad) y a sus factores externos (comunidad, familia, realidad global, país, universidades, etc). Es decir que ellos puedan darse cuenta qué les interesa, qué habilidades tienen para desarrollar esto que les interesa y si el entorno favorece la realización de estas metas.
Los expertos sugieren actividades tanto individuales como grupales, investigaciones de campo, entre otras. El empleo de las tics va de la mano con el desarrollo de la materia, pues gran parte de la información que los alumnos requieren logran obtenerla en diversos recursos de la web.
El maestro debe mediar este proceso de aprendizaje. La decisión final debe ser tomada por el alumno mismo, pues forma parte de su proyecto de vida personal, pero la tarea del maestro es de suma importancia, pues será quien apoye a los alumnos en este proceso, para que cada uno pueda tomar su mejor decisión.
Al realizar esta investigación pude reconocer mis fortalezas, así como mis debilidades en la forma de impartir esta asignatura. Sí logro realizar gran parte de las actividades sugeridas por los expertos. Sin embargo, considero que los resultados sean analizados de manera más sistematizada. Reconozco que he descuidado el aspecto emocional que mencionan los autores, por lo que el análisis de contenidos puede volverse demasiado intelectualizado.
Hay mucho aún por hacer. Requiero estar actualizada sobre las ofertas tanto profesionales como laborales, porque esto me permitirá abrir mi panorama sobre las necesidades actuales de la sociedad.

¿Es el aprendizaje algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje no es trivial de ninguna manera. Es un proceso de suma complejidad y por lo tanto no se puede medir en simples preguntas sobre diversos contenidos.
Un verdadero aprendizaje implica una transformación tanto de la realidad externa como interna. Implica procesos de asimilación y acomodación de conocimientos.
A través de la interacción con nuestro entorno adquirimos experiencias que fortalecen, complementan o contradicen nuestras percepciones sobre el mundo. Esto permite que nuestros esquemas cognitivos estén en constante movilización. Percibimos necesidades que nos llevan a la acción. Nuestras acciones adquieren realmente un significado cuando reflexionamos, analizamos sobre sus efectos en la solución de determinados problemas. Eto nos permite reestructurar y transformar nuestros aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso continuo, holístico y situado. No significa limitarlo, sino integrar las partes que favorecen este proceso. Esta integración permitirá el desarrollo de competencias en nuestros alumnos y en nosotros mismos, las cuales estarán encaminadas a la transformación de nuestro mundo tanto interno como externo. No hay que olvidar que la convivencia y el trabajo colaborativo son base necesaria para un verdadero crecimiento.

Concepciones de aprendizaje y enfoque con base en competencias

Después de haber realizado la lectura sobre las diferentes concepciones del aprendizaje he podido reconocer la congruencia que tiene el enfoque basado en competencias con algunas leyes y principios que sostiene cada una las teorías aquí mencionadas.
La perspectiva conductista, menciona la ley de la enseñanza programada, en donde se requieren contenidos estructurados y secuenciados de manera que favorezcan su memorización. Existen tareas o procesos que requieren de una estructura bien definida en donde la memorización de un proceso fortalece el desarrollo de ciertas competencias, necesarias en algunos contextos laborales, por ejemplo en el manejo adecuado de determinada maquinaria.
El desarrollo de habilidades y destrezas implica un procesamiento de la información. Para llegar a un análisis crítico se utilizan primero habilidades básicas del pensamiento, las cuales involucran nuestras sensaciones y percepciones. Esta información es procesada y organizada en nuestra estructura del pensamiento, la cual relacionamos con conocimientos previos. Por lo tanto, la educación basada en competencias también toma principios de la teoría del procesamiento de la información.
El enfoque basado en competencias enfatiza en la aplicación práctica de los conocimientos a través de la realización de proyectos, los cuales incluyen la experimentación. De esta manera podemos descubrir y elaborar la solución a diferentes problemas de nuestra realidad. Este aprendizaje por descubrimiento puede además ir más allá y generar nuevas soluciones. Esta perspectiva de aprendizaje permite por lo tanto el desarrollo de competencias genéricas como el pensamiento crítico y creativo.
La concepción de aprendizaje significativo de Ausubel y Novak también es retomada en este enfoque, pues para que el alumno logre desarrollar las diferentes competencias genéricas y disciplinares el aprendizaje debe ser significativo para él. Es decir, que lo aprendido pueda relacionarlo y aplicarlo a su realidad. Asismimo, cuando el alumno logra relacionar los saberes previos con los nuevos, los contenidos adquieren significatibilidad para él. Estos autores también consideran que los aspectos del desarrollo humano, así como su nivel motivacional fortalecen el aprendizaje significativo. La funcionalidad de los aprendizajes permite que el nivel de motivación incremente, pues se reconoce la utilidad de estos.
El enfoque basado en competencia asume un papel activo por parte del alumno, pues él participa en la construcción del conocimiento. Por lo tanto, se puede hablar que el aprendizaje basado en competencias representa un proceso activo y contextualizado. Al igual que el socio- constructivismo, hace énfasis en el aprendizaje colaborativo, en donde se intercambian ideas y se negocian significados.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes:
Los jóvenes de la actualidad pasan gran parte del día frente a una computadora. Muchos padres se quejan porque sus hijos ya no quieren convivir con ellos, prefieren estar conectados al chat o bajando música, fotos y videos.
Los jóvenes poseen ahora una gran habilidad en el manejo de la computadora. Conocen una gran cantidad de programas que les permiten interactuar con sus amigos y mantenerse actualizados en muchos aspectos.
El uso que hacen ellos del internet se enfoca principalmente en la búsqueda de información para realizar sus tareas de las diferentes materias. Asimismo hacen uso de las diferentes redes sociales a través de programas como Facebook, Hi5, Metroflog para compartir fotos, videos y una gran cantidad de información.
La música es parte primordial de la vida del joven. Ahora con las nuevas tecnologías es impresionante la cantidad de canciones que los jóvenes pueden bajar de internet. Nosotros como maestros constantemente estamos luchando porque nuestros alumnos escuchen su música fuera del salón de clases. Frecuentemente les recuerdo que escuchar música no es malo, al contrario es el alimnento del alma como dice mi padre, siempre y cuando lo hagan en el momento y en el contexto adecuado.
Al realizar la encuesta con mis alumnos de diferentes grupos me di cuenta de todo lo que saben en cuanto al manejo y uso del internet. Sin embargo, me encontré un poco desilusionada al percatarme que muchas veces son más consumidores que creadores. Saben cómo crear, cómo producir, pero pocos lo hacen.
Al llevar a cabo la discusión sobre sus saberes y qué aportación podrían dar al grupo en beneficio de su aprendizaje surgieron propuestas interesantes y creativas, como realizar conferencias en equipo sobre temas relacionados con la materia, hacer la entrega de tareas de manera virtual, que se construyan foros de discusión, crear un blog para dar la clase y comentar sobre los diferentes tópicos.
Como ellos hacen uso constante de las redes sociales como facebook sugirieron crear encuestas a través de este medio.
Me dio gusto saber que muchos alumnos valoraron el papel del profesor como guía y facilitador. Ellos saben que técnicamente conocen más que muchos de sus profesores. Sin embargo comentaron que el internet no puede ni debe eliminar la figura del docente.

La aventura de ser maestro

La aventura de ser maestro

La lectura de este artículo me ha hecho reflexionar sobre muchos aspectos.
Podemos leer muchos libros sobre Pedagogía y métodos de enseñanza, pero a la hora de enfrentar a un grupo nos damos cuenta que la teoría en algunos casos puede estar muy lejos de la realidad. Aprendemos a ser maestros cuando lo hacemos y tenemos aciertos y errores.
Seguimos practicando hasta que nos llegamos a sentir libre, es aquí en donde nuestra práctica docente se vuelve más creativa. Entonces nos volvemos seres más integrales y deseamos formar seres también integrales, en donde el alumno aprenda a ser, a hacer y a ser.

Lo más importante es crear en el alumno la inquietud de aprender, esa curiosidad por el conocimiento. Una vez que hayamos logrado este sentimiento de curiosidad en los alumnos, ellos mismos buscarán sus propios aprendizajes. Es entonces cuando seremos sus guías, sus facilitadores y no sus trasmisores de conocimientos.
La curiosidad no debe ser solamente por parte del alumno Para hacer realmente nuestra práctica docente una aventura, necesitamos estarnos renovando, mejorando no solo el aprendizaje de nuestros alumnos sino el de nosotros sus profesores.
Debemos tener siempre presente que nuestra labor puede ser trascendente para la vida de otros.

Lo importante es estar consciente de nuestras limitaciones y buscar la manera de superarlas. Un maestro debe ser un comunicador completo y nunca olvidar esa actitud de humildad que nos permite aprender de nuestros errores. Esto nos permite un crecimiento y la formación de nuestra identidad.
Podemos tener dominio de nuestros contenidos. Sin embargo, lo más importante es encontrar al alumno en el nivel en el que está y partir desde ahí. Sin embargo, el obstáculo que muchos encontramos es que muchos alumnos no cuentan con las bases necesarias, por lo que dificulta mucho el avance en los programas.
Es importante que todo empiece desde los niveles básicos, que desde ese momento, los maestros atiendan a las necesidades de los alumnos para que no lleguen con tantas carencias a niveles superiores.

Mi confrontación con la docencia

Entre la docencia y mi profesión
Para mí es un poco difícil establecer desde cuándo soy docente, ya que he trabajo dando clases desde hace ya varios años, aunque lo he hecho de manera particular o con grupos muy reducidos. Desde hace dos años que estoy trabajando en escuela pública como profesora de Bachillerato de tiempo completo con grupos muy numerosos.
Soy psicóloga de profesión y en realidad he sido más estudiante que maestra. Estudié mi licenciatura y maestría en Psicología en la Universidad de las Américas- Puebla. Salí de la maestría en 1998. De ahí me fui becada a Alemania para estudiar la carrera de Musicoterapia. Originalmente me iba por dos años, y me quedé cinco años y medio debido a que se me presentaron otros proyectos con la Universidad de Heidelberg, Alemania. Durante mi tiempo en Alemania me dediqué más al área de la investigación en el área de Psicología de la salud en el Instituto de Psicología Médica de la Universidad de Heidelberg. También tuve oportunidad de trabajar impartiendo talleres a pacientes con enfermedades crónicas. He trabajo en práctica privada atendiendo de manera individual y grupal a niños, adolescentes y adultos con diferentes problemáticas.
Hasta hace pocos años, mi trabajo había estado más enfocado más al área clínica. Hace tres años ingresé a la Institución en la que actualmente trabajo. El primer año lo desempeñé en el Departamento de Psicopedagogía, dando asesorías a alumnos de los diferentes niveles. También estuve dando orientación a padres de familia e impartiendo talleres y cursos a profesores. Debido a que participé en diferentes proyectos con los jóvenes de Bachillerato se observó la gran necesidad de trabajar más de cerca con estos jóvenes.
Desde hace dos años me incorporé al Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado, aquí en la ciudad de Puebla. Estoy ahora frente a grupo impartiendo las materias de Orientación Profesiográfica, Pensamiento Crítico y Creativo y Razonamiento verbal. Como soy profesora de tiempo completo tengo mis horas de comisión en el Departamento de Orientación Educativa. Me gusta mucho el trabajo con los jóvenes, aunque en ocasiones me siento con demasiada carga de trabajo. Trato de buscar estrategias que me permitan trabajar de una manera más eficiente para no descuidar ningún aspecto. Me interesa que los jóvenes aprendan, pero que también tengan la motivación para aprender para la vida.
Me gusta ser maestra porque uno está en contacto directo con los jóvenes y nos trasmiten su vitalidad. Sí requiere de mucha paciencia y mucha creatividad para llegar a todos los jóvenes que tienen necesidades e intereses tan diferentes entre sí. Sí es una edad difícil porque a muchos de ellos les interesa más si les habló la novia o si son reconocidos por sus amigos.
Para mí es siempre es importante preguntarme ¿cómo hacer para que a los alumnos que no les interesa la materia les llegue a interesar?, ¿cómo superar las debilidades que tengo como maestra? ¿Cómo fomentar el sentido de responsabilidad en los alumnos sobre todo a esta edad, en donde como jóvenes sus prioridades para mucho son más de tipo social que académico?, ¿cómo conjuntar todos estos aspectos para que los alumnos logren desarrollar sus competencias, de tal manera que adquieran aprendizajes significativos, aquellos que puedan aplicar a su vida diaria?
Yo tengo muchas satisfacciones e insatisfacciones dentro mi práctica docente. Mis mayores satisfacciones están en las respuestas que observo en algunos de mis alumnos, cuando se acercan para agradecerme por el apoyo que les he brindado. También cuando observo dedicación en los trabajos que realizan. Mis mayores insatisfacciones se refieren más en el aspecto de falta de cumplimiento de programa debido a otras actividades que están fuera del calendario escolar. Esto me crea mucho estrés porque tengo que estar modificando mi planeación constantemente. No me agrada trabajar con grupos tan grandes, porque no logro atender muchas de las necesidades de mis alumnos, además que al término de cada día laboral me siento sumamente agotada.
Sé que la labor de un profesor no es solamente enseñar los contenidos dentro del salón de clases. El docente tiene que ser también asesor, tutor, acompañante de los alumnos en todos los aspectos. Sin embargo, cuando se tiene tanta carga de trabajo la eficiencia suele disminuir.
Yo también encuentro grandes dificultades al momento de evaluar, porque quisiera hacerlo de la manera más justa posible, pero en ocasiones estoy consciente que no llego a conocer las potencialidades y avances de cada uno de mis alumnos.
Me gustaría también poder lograr un trabajo más vinculado con el de mis compañeros, pero siento que muchos de nosotros estamos en la misma situación, que apenas nos queda tiempo para saludarnos